浅谈小学语文教学方法的改进 

 

一、课堂组织形式的改进 

课堂的组织形式是较死板的，老师在上面讲，学生在下面听，而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助讨论式较好地满足了这种需要。但一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所改进呢？我曾看到一过一位老师执教《桂林山水甲天下》时，他由题眼“甲天下”引出“山的奇、秀、险，水的清、静、绿”，在课堂上按学生的兴趣自由组成学习小组，按提纲重点分别学习桂林山水的美丽、学得生动、这样的组织形式学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。 

二、课型改进 

课型改进的目的是探索最能培养学生改进意识和改进能力的课堂教学模式。 

课型改进的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的改进。这些课型的共同优质在于真正落实学生的改进行为。如启发式课型；提问——思考——答疑——练习——评价价；合作式课型：诱导——学习——讨论——练习——评价。其中自教式课型分为“自学——自教——自评——师评”四个环节。

“自教”环节中，鼓励部分同学先脱“贫”再致“富”，按提出的目标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自已的思路完全独立地去教。 

三、教学手段的改进 

现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生改进从而达到教学过程的优化。 

四、教学设计的改进 

教师的教学设计在很大程度上能改变学生的学习兴趣，一个好的教学设计能调动学生的积极性，激发学生的思维，产生创造性的火花。 

五、作业形式的改进 

我们传统的作业形式单一，追求一种统一化。比如：以前我们学生的作业多为抄写生字，组词，读书等。这样的作业有它一定的强化作用，但它并不利于不同层镒的学生提高，也不利于学生改进能力的培养。